Textes en bulles (BD)

Descriptif

Les élèves créent une bande dessinée suite à un travail sur un "texte qui raconte" ou un "texte qui relate". Avec le logiciel Comic Life, ils créent une BD qu'ils peuvent facilement mettre en page. Ils prennent des photos sur lesquelles ils insèrent des bulles afin de faire parler leurs personnages.

Cycle

Cycle 2, 7-8 année

Discipline(s) d'enseignement

Français

Référence(s) au PER

L1 22 Écriture de parties narratives et de passages dialogués en respectant la ponctuation relative au dialogue et en utilisant des verbes de parole.
L1 22 Organisation du texte selon un modèle donné (anticipation globale de la mise en page du texte).
A21 AV Réalisation d'images (dessins, peintures, photos,…) en choisissant quelques moyens plastiques en fonction d'intention-s (outils, matériaux, supports, formats).
FG 21 Utilisation de façon autonome et pertinente des appareils audiovisuels (appareil d'enregistrement, caméra, appareil de photo numérique,…)
FG 21 Production de réalisations médiatiques (roman-photo, publicité, page Internet,…)

Progressions des apprentissages PER EdNum

- MÉDIAS -
SPÉCIFICITÉS DES SUPPORTS ET ANALYSE
Repérage des différents éléments qui composent un message médiatique (texte, typographie, hypertexte, image fixe, image en mouvement, animation interactive, son, …)
Exploration des principaux éléments d'analyse d'une image fixe ou en mouvement (cadrage, couleur, lumière, profondeur de champ, rythme, mouvement, champ/hors-champ, plans, mise en scène, …) et du rapport entre l'image et le son
CHOIX APPROPRIÉ D'UN MÉDIA ET CRÉATION
Sélection d'un média, en fonction de ses spécificités, en vue d'une création collective et de sa publication
- USAGES -
USAGES ET SOCIÉTÉ
Présentation des notions liées au droit d'auteur et à l'image
UTILISATION DES OUTILS
Utilisation de divers appareils numériques (ordinateur, tablette, robot, ...) adaptés à la tâche projetée
Découverte et utilisation de logiciels adaptés à la tâche projetée
Sensibilisation au choix du nom d'un fichier et à son emplacement de sauvegarde
Gestion de ses fichiers dans un environnement prédéfini
Saisie d'un texte en favorisant l'utilisation d'un dispositif adapté (clavier, écran tactile, stylet, reconnaissance vocale, …) et en respectant les conventions de lisibilité (espaces, mises en forme, …)
Exploration de possibilités et de limites des aides à l'écriture (orthographe, synonymes, grammaire, auto-complétion, …)
Exploration de quelques possibilités d'aide à l'utilisation des logiciels
CRÉATION DE CONTENUS, COMMUNICATION ET COOPÉRATION
Réalisation numérique dans le cadre d'un projet individuel ou collectif, et publication

Références au(x) moyen(s) d'enseignement

Déroulement

Préparation / Prérequis

Plusieurs genres textuels peuvent être illustrés en bande dessinée. Ce travail peut se réaliser au cours ou à la fin de l'étude du texte. Il est à effectuer sur un texte court (ex. «Le fait divers») ou une partie de texte plus long (ex. «Le récit d'aventure"»). Il peut également être effectué lors de l'étude d'une composante spécifique d'un genre de texte (ex. module 2 : «L'alternance récit/dialogue» du récit d'aventure où l'un des exercices peut être transposé vers une BD).

Si une diffusion du produit fini est prévue sur Internet il faut réfléchir dès le début à la question des droits d'auteurs. L'enseignant-e doit tenir compte de cette contrainte dans les consignes et les contenus qu'il/elle donne aux élèves afin de ne pas devoir demander trop d'autorisations et/ou de rechercher des images libres de droits à la fin du travail.

Organisation	Déroulement / Etapes	Moyens
G	Lors du travail en classe d'un genre textuel ou d'une séquence didactique, l'enseignant-e propose aux élèves de réaliser une bande dessinée très courte. À l'aide de Comic Life, ils vont mettre en scène leur récit et prendre en photo les personnages et les décors. Ils choisissent ensuite une mise en page puis ajoutent des dialogues aux images.
G	Les élèves font l'inventaire des personnages et des décors dont ils ont besoin pour la mise en scène. Ils apportent en classe des personnages et des décors (Legos, Playmobils, autres, ...). L'enseignant-e donne des indications concernant le cadrage des photos. Il ou elle explique par un croquis au tableau l'importance de prévoir une place pour les bulles qui seront ajoutées. Chaque groupe organise son texte à l'aide du document-guide.	Document guide
C/G	Chaque groupe ou élève met en scène les étapes de son récit qu'il prend en photo. L'enseignant-e profite de la prise de photo pour présenter : le concept de cadrage aux élèves. le droit à l'image	1 appareil photo par groupe
C/G	L’enseignant-e présente le fonctionnement du logiciel Comic Life au beamer : insertion des images, bloc-textes, sauvegarde et mise en page. Il utilise les pas à pas mis à disposition qu'il pourra ensuite mettre à la disposition des élèves. Il peut effectuer un petit exercice guidé avec les élèves : ouvrir un nouveau projet, mettre un titre, créer une vignette, y insérer une image, ajouter des bulles et du texte.	Beamer 1 ordinateur avec Comic Life par groupe Pas à pas pour Comic Life
G	Chaque groupe importe les photos sur son ordinateur puis crée un nouveau projet Comic Life. Il choisit sa mise en page (disposition des cadres des vignettes) et insère les photos de manière chronologique au récit. Un titre, des bulles et des zones de texte sont ajoutées aux images. Chacun y insère les textes de son récit. La bande dessinée est enregistrée puis diffusée. Si une diffusion sur Internet est prévue, contrôler que les droits d'auteurs soient respectés.	1 appareil photo, un ordinateur par groupe

Organisation : C = toute la classe G = groupe E = travail individuel DC = demi-classe L = libre HC = hors-classe

Remarques

Compléments

Un travail autour de la bande dessinée par l'analyse d'œuvre et d'auteurs de référence peut être mené parallèlement en classe.
Les récits peuvent aussi être illustrés avec des montages photos réalisés avec des Playmobils, Legos ou autres objets.

Matériel

Tutoriel Comic Life

Logiciel(s) nécessaires

Logiciel Comic Life